En torno al ingreso en la función pública docente

La Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT (FETE-UGT) respalda la iniciativa de la Mesa Sectorial de seguir negociando hasta el día 15 de julio el Decreto que regule el ingreso en la Función Pública Docente.

FETE-UGT no descarta la posibilidad de pedir la prórroga del sistema transitorio, si el Decreto de Ingreso no tiene el consenso suficiente por parte de las organizaciones sindicales.

Para que el Decreto sea apoyado por FETE-UGT necesita de modificaciones sustanciales que pasan por:

- Buscar una mayor objetividad de las pruebas.

- Que las pruebas del examen no sean eliminatorias.

- Que la oposición se convoque el mismo día en todas las comunidades autónomas y con los mismos criterios.

- Que se aumente el peso del concurso en la nota final.

- Simplificar el Prácticum en una sola prueba evaluable.

- Contemplar la formación como mérito.

- Simplificar el sistema de promoción profesional y contemplar una convocatoria extraordinaria (a través del concurso de méritos para el acceso del A2 al A1).

En resumen, buscar un mayor equilibrio entre las diversas fases de oposición. FETE-UGT dejó claro en la Mesa que la coyuntura política del momento no nos impide buscar el mejor sistema de ingreso para que los opositores más adecuados entren en el sistema.

 

Sobre la sentencia del Tribunal Constitucional por el recorte salarial a los funcionarios

Mediante Auto de 7 de junio de 2011 del TC, constituido en pleno, inadmite la cuestión de inconstitucionalidad planteada en relación con las deducciones retributivas a los empleados públicos realizada mediante el Real Decreto-Ley 8/2010, de 20 de mayo.

ANTECEDENTES DEL AUTO DICTADO:

En defensa de los derechos retributivos de los empleados públicos, FETE-UGT ha presentado demandas en los distintos territorios en relación con las deducciones realizadas al personal de las Administraciones públicas en aplicación del referido Real Decreto ley

En defensa de los derechos colectivos de los funcionarios docentes se ha presentado por las distintas Federaciones de UGT de manera coordinada, entre ellas FETE-UGT, demandas en defensa de los derechos retributivos de los funcionarios.

CONSECUENCIAS del Auto del TC :

Aunque, como se ha señalado, el origen de la cuestión era la aplicación de un convenio concreto, la doctrina mantenida por el TC se extenderá a todos los conflictos planteados en el resto de los colectivos.

Igualmente la doctrina manifestada será, con toda seguridad, aplicada respecto a las demandas presentadas a favor de los funcionarios.

Finalmente debemos resaltar la alta responsabilidad que se puede atribuir a las actuaciones administrativas y judiciales de FETE-UGT realizadas de forma coordinada con otras federaciones del sindicato, que sin abandonar la defensa de todos los colectivos afectados ante las más altas instancias, como el Defensor del Pueblo, la Audiencia Nacional, el TC…, evitamos saturar las administraciones y los Juzgados de reclamaciones individuales, que únicamente habría supuesto el entorpecieron de la marcha de la Justicia.

El sindicato sigue defendiendo el derecho colectivo de todos los empleados públicos y del personal afectado por los recortes salariales derivados del Real Decreto ley.

Tomar conciencia, indignarse, movilizarse

La ciudadanía española y, por tanto la riojana, debe encaminar su actuación socio-política en esa triple dirección. Primero: tomar conciencia de lo que nos están vendiendo como única posibilidad presente y futura, los poderes económicos, los grandes bancos norteamericanos e ingleses, también los españoles; las empresas multinacionales, los economistas orgánicos y los medios de comunicación propiedad del gran capital, de personajes como Berlusconi, y, cuyos profesionales -¿profesionales?- gritan a voces, sin ética, lo que sus propietarios, propietarios de su palabra como diría León Felipe, les dictan. Y, lo que venden, lo que gritan es simple, sencillo, pero que poco a poco va calando en la población: el estado del bienestar se ha agotado y no puede continuar; deben disminuir las pensiones públicas en un futuro inmediato; la sanidad actual hay que recortarla para que sea viable, al igual que la educación y la dependencia, su ley y su financiación, revisarlas; tenemos que trabajar más y cobrar menos, para aumentar la productividad y la competitividad. En fin, todo ello lo sintetizan muy bien los ultraconservadores republicanos de EEUU: menos estado y más mercado. Mercado sin regulación alguna, para que los poderes económicos incrementen aún más sus ganancias y alimenten así el apetito libidinoso de su avaricia.

Pues bien, hay que tomar conciencia de que ese mensaje que repiten machaconamente y que nos gritan a los ciudadanos es falso y engañoso. Lo que nos están diciendo en realidad es: vuestros hijos y nietos, vuestros discípulos en las aulas, tienen que vivir peor que vosotros, en peores condiciones sanitarias, de educación, ambientales, en peores condiciones de dignidad humana. Y ello para asegurar y aumentar las ganancias de unos pocos, los elegidos, ¡siempre los elegidos por dios o los dioses!, ahora los elegidos por el mercado. Pensemos, por ejemplo en Telefónica. Ganancias ingentes, pero para incrementarlas y alimentar aún más el sueldo (¿sueldo?) de sus elegidos, hay que suprimir el 20 % de sus trabajadores, hay que mandar a la calle a unas 6.000 personas.
¿Cómo no indignarse, indignarnos, los hombres y mujeres de a pie? ¿Cómo no darnos de baja, ya, todos los españoles de Telefónica?

¡Indignaos! Es el mensaje de Stéphane Hessel y José Luis Sampedro en un breve libro ya editado con ese título en España. Libro-manifiesto que de ninguna manera lo es revolucionario o extremista, sino al revés, pues de un modo sencillo comunica a los jóvenes y a los no tan jóvenes que este empobrecimiento actual que lo será aún mayor en el futuro, es solo producto del egoísmo y de la avaricia de una ideología neoliberal y ultraconservadora económica. No es una necesidad histórica. Además, tampoco tiene sentido. Es una tomadura de pelo a la gran mayoría de la humanidad. De ahí la indignación que nos debe producir previa a la movilización.

Movilizarse. Hay muchos modos de movilización. Por ejemplo ésta: diciendo no a esa ideología egoísta y avariciosa. Diciendo no a los partidos de derechas y ultraconservadores que sustentan, apoyan y aplauden esa ideología, como lo hace Aznar. Esos partidos predican: menos bienestar, menos estado, menos regulación de los mercados, menos uniones de estados multinacionales o internacionales. Es decir, menos fortaleza política, menos organización sindical, menos dignidad humana. Solo vale el dinero, la globalización y la tecnología que los favorece.

Recuerdo una idea que oí al intelectual y sociólogo francés Alain Touraine en una conferencia en Barcelona en el año 2000: combatir el poder económico global solo es posible creando asociaciones políticas también globales, internacionales, capaces de enfrentarse a él y de regularlo; así como formar grandes y pocas, muy pocas confederaciones internacionales sindicales, defensoras del bienestar social y de la dignidad del trabajo, de la dignidad humana. Si no, los pequeños estados nacionales o los sindicales gremiales, corporativos, regionales, están de antemano derrotados.
Movilización. Muchas formas de movilización. Que cada uno elija la suya. Pero una puede ser común: no a ese dogma exclusivamente economicista; no a quién la apoya y alimenta política, social y sindicalmente. ¡No!

Valentín Marzo es miembro del Consejo Asesor de FETE-UGT La Rioja

FETE-UGT reclama mayor salud laboral para todos los trabajadores de la enseñanza

Desde 2003 se viene celebrando cada 28 de abril el Día Mundial de la Seguridad y la Salud en el Trabajo, instituido por la OIT, con el fin de hacer hincapié en el diálogo social como herramienta para la prevención de accidentes y enfermedades laborales.

Como cada año, el 28 de abril es para los sindicatos un día que tiene una doble significación. Es una fecha para recordar y reconocer a aquellos compañeros y compañeras que han perdido su vida en el desarrollo de su trabajo y, además, es una oportunidad para no dejar en el olvido que los daños derivados de la actividad laboral son evitables, reivindicando que empresarios y poderes públicos son los grandes responsables de la prevención de riesgos laborales.

El lema de este año “Por el pleno empleo, sin renunciar a la seguridad y salud en el trabajo”, reivindica la necesidad que tiene nuestro país de crear empleo y de estimular el crecimiento de la economía sin que se pierdan derechos fundamentales como son los relacionados con la prevención de riesgos laborales.

Los trabajadores y trabajadoras del sector educativo son un colectivo fuertemente afectado por unas condiciones que producen altos niveles de estrés lo que les lleva a padecer sentimientos de impotencia, resignación, desmotivación, desilusión o tristeza debido a su actividad laboral. Para muchos de ellos, la profesión que un día eligieron se ha convertido en una dura carga que les genera trastornos para la salud como estrés, depresiones o el síndrome del quemado. Trastornos de origen psicosocial con dolencias y síntomas, tanto físicos como psicológicos, que se traducen en distintos problemas para la salud del individuo y en bajas laborales, muchas de ellas de larga duración, que afectan al funcionamiento de nuestros centros educativos.

Estos datos están avalados por múltiples estudios. Para la Agencia Europea para la Seguridad y la Salud en el Trabajo el estrés es el segundo problema por orden de importancia en materia de salud ocupacional, sólo por detrás de los trastornos musculoesqueléticos y afecta, en sus fases más elevadas, al menos al 22 % de los trabajadores de la Unión Europea. Los estudios indican que entre un 50 % y un 60 % de las bajas laborales guardan relación con el estrés, lo que representa de por si un enorme coste tanto en términos de sufrimiento humano como de perjuicios económicos.

Aunque el estrés es uno de los llamados riesgos emergentes (de identificación relativamente reciente) y afecta a todos los colectivos profesionales, es especialmente relevante en nuestro sector.

La falta de respaldo de los padres a la labor docente, el comportamiento excesivamente disruptivo de una parte del alumnado, el hecho de impartir clase a un número alto de alumnos, la insuficiencia de medidas para la atención a la diversidad del alumnado -cada vez más heterogéneo-, la ausencia de perfiles profesionales en los trabajadores de la enseñanza que hagan frente a las nuevas necesidades detectadas y, en definitiva, la ausencia de recursos económicos suficientes para garantizar una educación de calidad, son algunos de los factores organizativos del ambiente escolar que hacen que el profesorado se encuentre altamente estresado.

Dado que las causas que generan estrés son complejas y multifactoriales, las propuestas para tratar de solucionarlo también lo son y pasan por la implicación de toda la comunidad educativa: Administración General del Estado, Administraciones Educativas Autonómicas, trabajadores/as de la enseñanza, equipos directivos de los centros, alumnado y sus familias y los principales agentes sociales: sindicatos y patronales.

FETE-UGT considera necesario adoptar soluciones para este problema que afecta alrededor del 40 % del profesorado. Entre ellas, favorecer medidas específicas de atención a la diversidad del alumnado y que favorezcan la conciliación de la vida familiar y profesional, la disminución de las ratios alumno/profesor, potenciar la figura del profesorado creando una normativa a nivel estatal que reconozca la autoridad del mismo tanto en centros públicos como privados, la creación de nuevos perfiles profesionales o favorecer la jubilación anticipada y el contrato de relevo de los profesionales de la docencia.

Incidiendo en ésta última medida a adoptar por parte de la Administración para lograr paliar los efectos perniciosos del estrés sobre la salud de los trabajadores, para FETE-UGT es una prioridad fundamental lograr que el profesorado pueda acogerse voluntariamente a la jubilación de forma anticipada, que con la acumulación de años trabajando en el sector, produce un gran desgaste emocional como consecuencia de la intensidad de su actividad laboral, tratando de aprovechar al máximo las posibilidades que nos ofrece la Ley 40/2007, de 4 de diciembre, de medidas en materia de Seguridad Social, sobre Jubilación Parcial y Contrato de Relevo, instando a las empresas y a la Administración a que se generalice la aplicación de estas medidas en nuestro colectivo.

FETE-UGT rechaza la medida planteada por la comunidad de Madrid, de crear centros de Bachillerato de excelencia

La Federación de Enseñanza de UGT muestra su profundo rechazo a la idea anunciada por la Presidenta de la Comunidad de Madrid de implantar el próximo curso un “Bachillerato de Excelencia” al que podrán acceder los alumnos que hayan finalizado la educación secundaria obligatoria con más de un 8 de nota media.

FETE-UGT considera que este tipo de medidas provocan la segregación escolar y, por tanto, impiden la cohesión social. Los centros educativos deben ser un reflejo de la sociedad y no un mundo artificial donde el alumnado es separado del entorno que le rodea. Plantear un centro donde sólo va a cursar Bachillerato el alumnado con calificaciones superiores a 8, para impartir unas enseñanzas específicas distintas a las de los otros centros, supone plantear la especialización curricular del mismo, algo propio de la LOCE, pero totalmente en contra de la LOE, que es la Ley Educativa vigente.

Cualquier centro educativo requiere de medidas y programas de atención a la diversidad que permitan alcanzar a todo el alumnado, sin excepción, y al margen de los diferentes ritmos de aprendizaje, obtener los mejores resultados académicos sin romper la equidad dentro del modelo de escuela inclusiva que FETE-UGT defiende. En este sentido, señalar como una vez más las medidas anunciadas por el gobierno de Esperanza Aguirre caminan en dirección contraria a las actuaciones educativas realizadas por los países con mejores resultados académicos, según el Informe Pisa.

FETE-UGT reclama a las administraciones una política educativa coherente que no se mueva, solamente, en tiempos electorales sino que sea una prioridad y una inversión. Debe responder a las necesidades reales que tiene la educación en cada ámbito y no quedarse en meros actos propagandísticos.

FETE-UGT considera que medidas como esta, contradicen los recortes educativos que se están aplicando en educación y que afectan tanto a las retribuciones del profesorado como a los recursos de los centros.

UGT consigue que la Administración posponga el proceso de adaptación al régimen de Clases Pasivas

A la vista de las reuniones iniciales mantenidas en el marco del proceso de negociación de adaptación de la legislación de Clases Pasivas al contenido del Acuerdo Social y Económico y, teniendo en cuenta la posturas manifestadas por las distintas organizaciones sindicales, así como por la Administración, ésta ha decidido abrir un periodo de reflexión sobre el alcance y contenido del conjunto de materias referidas a empleados públicos e incluidas en el Acuerdo Social y Económico, antes de continuar con el proceso.

Tras un análisis exhaustivo y detallado del citado documento, FETE-UGT había manifestado su disconformidad y rechazo al mismo, planteando a la administración a su vez, alternativas que a juicio de este Sindicato suponen una adecuación más solvente, razonable y equitativa de los distintos regimenes en el marco del Acuerdo Social y Económico.

FETE-UGT considera que el citado Acuerdo firmado por UGT y CCOO contempla compromisos que han de negociarse en el marco de la mesa de Función Pública (clases pasivas, desarrollo del Estatuto Básico del Empleado Público y evaluación de los acuerdos pendientes de cumplimiento en el ámbito de la Función Pública).

Como consecuencia de lo anterior, y a instancia de UGT, la Administración ha decidido posponer el proceso de adaptación de regimenes inicialmente planteados por la misma, abriendo un periodo de reflexión sobre el alcance y contenido del conjunto de materias referidas a empleados públicos e incluidas en el Acuerdo.

Are you with me?

Durante los años 2009 y 2010 La Rioja se planteó un reto colectivo sin precedentes en nuestra Comunidad Autónoma: ser capaces de aglutinar a cientos de expertos y a miles de ciudadanos de a pie para trabajar de forma cooperativa en el diseño de un Plan Estratégico para La Rioja 2020. Se trataba de, partiendo de un diagnóstico socioeconómico y territorial, ser capaces de perfilar una visión de tendencias estratégicas para elaborar un plan de acción en base a una serie de alianzas.

El resultado de ese esfuerzo colectivo se plasmó en una serie de documentos (accesibles desde http://www.larioja2020.com) que constituyen un modelo económico con el que alcanzar un nivel de calidad de vida que nos incluya entre las 60 regiones más desarrolladas de Europa.

De acuerdo con esa visión estratégica, La Rioja en el año 2020 se caracterizará por ser una región bilingüe, donde el inglés será un elemento de uso habitual en las escuelas y medios de comunicación, hasta convertirse en algo diferenciador con respecto a las regiones limítrofes, que favorecerá la atracción de inversiones y la capacidad de internacionalización de nuestra sociedad. La importancia de esta apuesta hace que sea incluida entre los 10 ítems más valorados para convertirse en lo que sería la visión central de este Plan Estratégico para 2020.

Pero alcanzar esa situación no será fácil: de acuerdo con el diagnóstico que se hace en la Fase I del Plan Estratégico, partimos de la base de un modelo educativo poco adaptado a los nuevos retos, con una población que tiene grandes carencias en lo relativo al dominio de idiomas extranjeros y nuestro gasto público en Educación es el segundo más bajo de toda España.

Para alcanzar esa visión, la Fase III del Plan Estratégico ya recoge 9 acciones de prioridad inmediata y otras 9 de prioridad media, así como las variables para medir el progreso en su desarrollo. No obstante, independientemente de que podamos estar de acuerdo -o no- con esas propuestas de acción, hay algo que no deberíamos perder de vista: aprender un idioma extranjero y ser bilingüe son dos cosas distintas. Una cosa es tener un buen dominio de un idioma extranjero (un nivel B2 del MCER) y otra cosa es ser bilingüe (un nivel C2 del MCER), con todo lo que eso conlleva.

Es decir, que para poder plantearnos llegar a ser una Comunidad Autónoma bilingüe (sobre todo considerando que la segunda lengua va a ser una lengua extranjera, no autóctona), antes deberíamos plantearnos mejorar la enseñanza/aprendizaje de los idiomas extranjeros, para que una buena parte de la población pueda alcanzar al menos un nivel B2 del MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas). Y para eso necesitamos, entre otras cosas, acometer las reformas necesarias en los modelos de enseñanza de lenguas extranjeras en nuestros centros educativos para que nuestros estudiantes puedan alcanzar ese nivel sin necesidad de recurrir a clases extraescolares, academias o estancias en el extranjero sufragadas por sus familias.

Para mejorar la enseñanza/aprendizaje de los idiomas extranjeros en nuestras aulas debemos partir de dos presupuestos:

- que no se puede aprender un idioma extranjero a razón de 25 alumnos por aula en Primaria, 28-30 alumnos por aula en Secundaria y 30-32 en el Bachillerato. Para mejorar la enseñanza/aprendizaje de los idiomas extranjeros en nuestras aulas es imperativo desdoblar los grupos, para que en ningún caso haya grupos de más de 15 alumnos por aula en las clases de idiomas

- que no se pueden impulsar programas de Inmersión Lingüística o de enseñanza bilingüe en nuestras aulas cuyo éxito se base en la voluntariedad del profesorado. Los profesores que participen en ellos deben tener la adecuada compensación horaria y económica, la necesaria formación y los recursos imprescindibles como para poder desarrollar esta tarea que se considera estratégica para el futuro de nuestra Comunidad Autónoma.

Pero a nadie se le escapa que incidir en esos dos presupuestos requiere de otro tipo de presupuesto, el económico. El diagnóstico de la Fase I del Plan Estratégico era claro: nuestro gasto público en Educación es el segundo más bajo de toda España. El tratamiento debería ser igual de claro: aumentar los presupuestos en Educación hasta alcanzar el mismo porcentaje del PIB que en esas 60 regiones más desarrolladas de Europa con las que nos queremos equiparar. Are you with me?

Miguel A. Hernáiz es Responsable de Comunicación e Imagen de FETE-UGT La Rioja y profesor de inglés en la E.O.I. de Logroño

FETE-UGT rechaza rotundamente la desaparición del sistema de jubilación anticipada voluntaria de los docentes

FETE-UGT manifiesta su rechazo a la intención del Gobierno de fulminar de inmediato el sistema de jubilación voluntaria anticipada al que pueden acogerse los funcionarios docentes que tienen 60 años de edad y 30 de servicios efectivos cotizados a cualquier régimen.

Actualmente la pensión está en función del número de años de servicio cotizados conforme al haber regulador del Cuerpo. Si se implanta el Régimen General de la Seguridad Social, se amplía la jubilación a los 65 años y no se contempla la jubilación parcial a partir de los 61 años, tal como aparece en el Acuerdo de pensiones firmado por UGT y CCOO, se comete una discriminación con los empleados públicos docentes de este país.

FETE-UGT viene reclamando el mantenimiento de la jubilación anticipada voluntaria del colectivo docente, puesto que las especiales circunstancias de su tarea, junto con las responsabilidades de su función y los conflictos generados por la heterogeneidad del alumnado, exigen unas buenas condiciones psicofísicas.

Los docentes se encuentran cada vez con mayores obstáculos a la hora de desempeñar su trabajo. Es un colectivo considerado como de los principales afectados por trastornos de origen psicosocial: el estrés, la depresión, la fatiga psíquica o el ‘síndrome del quemado’, conocido como burnout. Según datos de los estudios que realiza el sindicato el 40% del profesorado sufre altos porcentajes de estrés, muy superiores en cualquier caso a los de otros sectores profesionales.

Por otra parte, estamos convencidos de que la jubilación favorece la incorporación de un profesorado más joven adaptado a los nuevos retos a los que debe hacer frente la enseñanza de nuestros días, facilita la introducción de especialistas en los centros, y además propicia la creación de empleo.

El mantenimiento de la jubilación anticipada y voluntaria del profesorado a los 60 años permite asimismo homologarse con Europa. Si nos comparamos con nuestros colegas de la Unión Europea. España se sitúa dentro del grupo que cuentan con una edad de jubilación a los 65 años, con la excepción de Noruega, que es a los 67, entre ellos figuran en Alemania, Italia, Dinamarca e Irlanda, aunque el profesorado se puede jubilar a los 60 años de forma anticipada. En Finlandia y en el Reino Unido los docentes se jubilan con 60 años, siempre que hayan ingresado antes de una determinada fecha y en Portugal, la edad de jubilación es a los 60 pero está aumentando de forma progresiva a razón de seis meses al año hasta llegar a la edad de 65 en 10 años.

El gobierno ha planteado a los sindicatos una propuesta de medidas armonizadoras del régimen de clases pasivas del Estado para empezar la negociación en la Mesa de Función Pública. El sindicato no admitirá ningún documento si no contempla el desarrollo de la jubilación anticipada que recoge el Estatuto Básico de Empleado Público o el mantenimiento del sistema especial de clases pasivas, aspectos necesarios para poder negociar otras cuestiones de interés para el sector.

Por todo ello, FETE-UGT considera que existen razones suficientes para exigir al gobierno mantener la jubilación anticipada de los docentes tal como recoge el actual sistema. Pero además no podemos aceptar que se pretenda cambiar de forma inmediata el sistema de clases pasivas, pretendiendo integran al colectivo en el régimen general sin existir negociación alguna y sin que esa suponga un cambio progresivo comparable al periodo que contempla el acuerdo social y económico.

FETE-UGT convocará movilizaciones en unidad de acción con los sindicatos sectoriales de la enseñanza, para exigir el mantenimiento de la jubilación voluntaria anticipada de los docentes.

FETE-UGT La Rioja rechaza el recorte de las gratificaciones por jubilación LOE 2011

La Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT de La Rioja rechaza tajantamente el recorte de más de un 40% que va a aplicar la Consejería de Educación respecto a las gratificaciones por jubilación voluntaria anticipada del profesorado. Este recorte ya fue recurrido por esta organización sindical.

En el año 2006, como consecuencia de la presión sindical, la Consejería de Educación reguló la concesión de gratificaciones de la jubilación anticipada estableciendo un incremento gradual de las mismas que finalizaba el año 2011. En agosto del 2010 la Consejería establece una serie de recortes que afecta a esta gratificación. Si tenemos en cuenta que la jubilación LOE presumiblemente desaparecerá este curso exigimos ese esfuerzo a la Administración riojana.

Los funcionarios docentes que deciden acogerse a lo establecido en la Ley Orgánica de Educación para poder jubilarse anticipadamente llevan toda una vida dedicada a la enseñanza y a la formación de nuestros niños y niñas, en concreto, han cumplido 60 años y tienen a sus espaldas 35 o más años de servicio. En definitiva, toda una vida entregados a la educación, a la indisciplina en las aulas y a la gran diversidad del alumnado. FETE-UGT La Rioja reconoce su labor y considera que con esta medida la Consejería de Educación no hace otra cosa que infravalorar la profesión docente y no le otorga el reconocimiento social ni el respeto que merece.

Por este motivo, este Sindicato se opone frontalmente a semejante recorte y exige a la Consejería de Educación que permita que los docentes que van a acogerse este año a la jubilación LOE puedan cobrar, al menos, la misma cantidad que cobraron los docentes que se jubilaron en 2010. Desde FETE-UGT consideramos que la docencia conlleva un desgaste reconocido por los expertos y por tanto mantener la jubilación anticipada para los docentes lleva aparejado unos importantes beneficios para el sistema educativo. Porque nuestro sistema educativo requiere de docentes en un buen estado psicofísico, porque favorece el acceso de un nuevo profesorado adaptado a los nuevos retos, porque contribuye al rejuvenecimiento de las plantillas y porque convergemos con la mayoría de los países de la Unión Europea.

FETE-UGT apuesta por la eliminación de todo tipo de discriminación en la educación

Con motivo del Día Internacional de la eliminación de la discriminación racial que se celebra cada 21 de marzo, FETE-UGT manifiesta la necesidad de eliminar de la práctica educativa cualquier tipo de discriminación, apostando por una educación intercultural.

El Informe de la Comisión Europea contra el Racismo y la Intolerancia sobre España, así como del Comité para la Eliminación de la Discriminación Racial del 10 de marzo del 2011, descifran algunas de las claves de la discriminación que es urgente rectificar para conseguir una educación intercultural que garantice la igualdad de oportunidades para todo el alumnado, sin discriminación por razón de origen, cultura o religión.

FETE-UGT ofrece recursos dirigidos a la gestión de la diversidad desde la igualdad de oportunidades, porque tenemos el convencimiento de que es necesario enseñar a convivir en un mundo global, desde el reconocimiento de la diversidad y la construcción de valores democráticos comunes. En este sentido,
ha puesto en marcha una campaña divulgativa para la que se ha editado una guía que lleva por título 20 ideas para construir la interculturalidad y prevenir el racismo en educación, así como un cartel alusivo.

El sindicato considera que todavía existen problemas que precisan de soluciones que impliquen una verdadera educación intercultural. Por ello plantea las siguientes medidas:

- Implantar la educación intercultural como un modelo inclusivo, dirigido al conjunto de los centros educativos, y no solo a aquellos con presencia de alumnado inmigrante o alumnado gitano.
- Incorporar la interculturalidad tanto desde la perspectiva teórica como práctica en el currículo de formación inicial y continua del profesorado.
- Aumentar la inversión pública para permitir la transformación de los centros escolares en un lugar para la igualdad de oportunidades e igualdad de condiciones entre todos los alumnos y alumnas: menos ratio por aula, organización flexible de los grupos de aula, adaptaciones curriculares, incorporación al currículo de la cultura y lengua de origen, planes de acogida, aumento de plantilla de profesorado de apoyo,
incorporación de nuevas figuras profesionales.
- La vigilancia del acceso a los centros educativos, garantizando, desde la Inspección educativa que se respeten los criterios de admisión que fija la ley y se constituyan mesas de distrito que favorezcan la cohesión social a través de la presencia equilibrada de alumnado de diferentes procedencias en todos los centros sostenidos con fondos públicos. Por otra parte es necesario reservar plazas suficientes en el inicio del curso escolar para mantener viva la matriculación, de forma que se puedan incorporar paulatinamente a lo largo del año
- Dotar a los centros escolares de recursos necesarios para gestionar la diversidad: materiales traducidos a distintos idiomas, ampliación de horario del centro con actividades extraescolares, programas de refuerzo, etc.
- El desarrollo de programas multilingües que garanticen la presencia de los distintos idiomas presentes en los centros, a la vez que se desarrolla el aprendizaje de la lengua de instrucción.
- Incorporar en todos los centros, a través del Plan del Centro y de convivencia, así como de la asignatura Educación para la Ciudadanía, los valores de respeto, de cooperación y de diálogo necesarios para convivir en una sociedad multicultural. Y educar en el compromiso contra la discriminación, el racismo y la xenofobia.
- Denunciar cualquier situación que perpetúe la desigualdad, la discriminación y el racismo, trabajando por la consecución de las condiciones de igualdad y justicia social que erradiquen situaciones de discriminación, a la vez que favoreciendo la igualdad de oportunidades
- Impulsar la participación y representación de los grupos minoritarios en todos los ámbitos y espacios sociales.

FETE-UGT hace un llamamiento a la participación activa del profesorado y las instituciones educativas para combatir cualquier signo de discriminación en las en los centros escolares y en su práctica educativa.